Cuarta Semana en el centro FPA Torrevieja

Siguiendo con la planificación establecida por mi tutor, esta semana he asistido a varias clases clases de distintas materias para poder observar las metodologías didácticas que se utiliza mi tutor y ver cuales puedo aplicar a mi práctica docente. 

En la asignatura de Ciencias y Tecnología de 1ºGES B, mi tutor me ha encargado la labor de resolver el examen que realizaron los alumnos la sesión anterior, así como resolver las dudas que los alumnos tenían. 

Además, he continuando preparando las unidades diddácticas que voy a impartir dentro de dos semanas.

Tercera semana en el centro FPA Torrevieja

Durante esta tercera semana en el centro la he dedicado a observar como mi tutor desempeña la labor de docente impartiendo sus clases en las diversas asignaturas que tiene asignadas, aprendiendo de su metodología didáctica. Además, también he podido observar a mi compañera del practicum impartiendo 2 sesiones al mismo grupo que tengo yo asignado, el grupo de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior. Ella tiene que dar las 2 primeras unidades de Química de la Asignatura de Física y Química y yo las 2 siguientes, por lo que ha sido muy conveniente estar presente en sus clases para ver como responde el grupo, con qué nivel cuentan de la materia, etc.

He podido observar que la gran mayoría de alumnos están muy interesados en aprender la materia, siendo muy participativos en clase. Además, he podido conocer más de cerca a los alumnos. La mayoría se dejaron los estudios hace muchos años y se pusieron a trabajar, y ahora quieren poder mejorar a nivel profesional y están interesados en realizar un ciclo formativo de grado superior de la rama científico tecnológico el curso que viene.

Además, esta semana he podido conocer a los dos útlimos grupos que Ángel tiene asignados que me faltaban por conocer, el grupo GESII D y el grupo GESI B. Este útlimo es el que tiene a los alumnos más jóvenes, aunque la gran mayoría de ellos ya cuentan con la mayoría de edad. 

También he comenzado con el desarrollo de las unidades didácticas, consultando varios libros de texto de 4º de la ESO, 1º y 2º de Bachillerato sobre la materia en el departamento de Ciencias y Tecnología. 

Segunda semana en el centro FPA Torrevieja

Esta segunda semana en el centro he podido conocer a un grupo nuevo, el grupo GESII B al que mi tutor imparte las materias de: 

• Naturaleza, Ecología y Salud.
• Ciencias y Tecnología. 
• Procesos e Instrumentos Matemáticos.

Durante esta semana, he asistido a varias clases, con el objetivo de aprender de su saber hacer, conocer las herramientas metodológicas que emplea en el desarrollo de las diferentes materias, su manejo con los alumnos, etc. 

Poco a poco estoy familiarizándome con el funcionamiento de este centro, con la gran variedad de alumnado que tiene, así como la oferta en materia educativa que presenta, ya que nunca había estado en un centro como este. Ha sido una gran oportunidad el poder realizar las prácticas en esta escuela de adultos.

Por otro lado, he estado preparando mis unidades didácticas con mi tutor, así como me ha explicado las particularidades que tiene mi grupo. Este está formado por un total de 10 alumnos de los cuales algunos se presentan al examen de acceso a ciclos formativos de grado superior por la rama de Tecnología (Tipo B) y otros por la rama de Ciencias (Tipo C). 

Los que se presentan por la rama de Teconología realizarán un sólo examen de Física y Química y los que se presentan por la rama de Ciencias realizarán dos exámenes, uno de Física y otro de Química respectivamente. Debido al bajo número de alumnos, estos se encuentran agrupados en un sólo grupo por lo que se debe hacer una adaptación para impartir a todos los alumnos una sola materia de Física y Química pero en los que se imparta los contenidos de ambas ramas. Por este motivo, es importante priorizar en el desarrollo de las unidades didácticas para poder comprimir dos asignaturas, Física y Química en una sóla. De ahí la complejidad de este grupo y esta materia. 

Además, es importante enfocar las unidades didácticas a las pruebas de acceso. Mi tutor me ha facilitado tanto los contenidos mínimos que deben contener las unidades didácticas, como exámenes del tipo B y C de convocatorias anteriores, concretamente, las correspondinetes a las convocatorias comprendidas entre los años 2010 y 2015, para poder comenzar a desarrollar las unidades didácticas.

A pesar de la complejidad, me parece un reto muy motivador y estoy muy ilusionada, además de que voy a poder impartir una materia por la que tengo una gran pasión, la Química. 

Primera semana en el centro FPA Torrevieja

El centro en el que voy a realizar el Prácticum del master de Formación de profesorado de secundaria es el centro de adultos FPA de Torrevieja.

El pasado martes 30 de enero tuvo lugar la jornada de bienvenida con el coordinador del prácticum Ángel Prieto y el resto de alumnos. Ángel nos enseñó las instalaciones, nos explicó el funcionamiento del centro y la planificación del desarrollo de las prácticas en el centro. 

Posteriormente, nos indicó a cada alumno el tutor asignado. En mi caso, mi tutor es el propio coordinador de las prácticas, Ángel Prieto. 

Durante esta semana mi tutor me ha explicado cómo va a ser el desarrollo de mis prácticas, indicándome que deberé realizar e impartir dos unidades didácticas de la asignatura de Física y Química para un grupo de preparación para las pruebas libres de acceso a ciclos formativos de grado superior de la rama Científico-Tecnológica. Las unidades didácticas son:

• UD 7. Cambios energéticos y materiales en las reacciones químicas.
• UD 8. Introducción a la química del carbono.

Adicionalmente, he podido asistir como observadora a varias sesiones docentes que mi tutor imparte de otras asignaturas, para aprender de su metodología, así como para conocer los difentes grupos de alumnos que tiene. Esta semana he podido conocer a dos grupos: GES II A y el grupo al que impartiré las unidades de Química, el grupo de acceso a ciclos formativos.

Gamificación, la revolución de la enseñanza

La gamificación es una herramienta pedagógica que consiste en emplear la psicología del juego, sus mecánicas y dinámicas en entornos no lúdicos como una clase.

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La gamificación o ludificación ha venido para quedarse ya que mejora los procesos de aprendizaje, la motivación, el desarrollo de la inteligencia emocional y la adquisición de habilidades como la cooperación o la resiliencia, entre otras.

El aprendizaje a través de la gamificación es colaborativo y divertido, consiguiendo un altísimo grado de implicación entre los alumnos, que disfrutan realizando actividades sobre cualquier contenido propuesto. Además, si los profesores lo desean, la actividad puede hacerse conjuntamente con otros centros de cualquier parte del mundo incorporando un componente cultural y de práctica de idiomas que resulta un aliciente para el alumno.

En la actualidad existen multitud de recursos en la red que pueden ser de gran utilidad para enseñar contenidos académicos de cualquier rama. The Education District es un portal donde el profesor, sin necesidad de ser un experto en gamificación, puede decidir cómo motivar a sus alumnos por medio de retos al estilo de los videojuegos. De hecho, el equipo cuenta con profesores y pedagogos que han ayudado a crear el primer mundo virtual 3D centrado 100% en educación.

Os animo a que investiguéis el enorme abanico de posibilidades educativas que presentan las TIC. 

Papiroflexia, una forma divertida de aprender matemáticas

Hoy os dejo una entrada sobre la papiroflexia y su uso en la enseñanza de las matemáticas.

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La papiroflexia se considera un arte, una ciencia y un entretenimiento fundamentada por reglas matemáticas, por patrones geométricos, combinaciones de ángulos y rectas que permiten a la hoja llegar a tener variadas e interesantes formas.

En el aula podemos usar esta útil herramienta para realizar demostraciones de teoremas, visualizar diferentes formas geométricas, simetrías, demostraciones de fracciones, divisiones y la tridimensionalidad, entre otros muchos contenidos. 

Por otro lado, con la papiroflexia también se consigue que los alumnos desarrollen la psicomotrocidad fina, la percepción espacial, la destreza y precisión manual, motivando la creatividad de los alumnos.

En definitiva, se trata de un recurso pedagógico que puede llegar a ser muy util para entender contenidos matemáticos de manera sencilla y divertida.

Aprendiendo matemáticas en la cocina

Una forma diferente de aprender muchos conceptos matemáticos es posible en la cocina. Aquí os dejo unos cuantos ejemplos que os pueden servir de utilidad para realizar actividades puntuales en clase o para diseñar trabajos por proyectos ABP: 

• Planificación de la comida: la compra de ingredientes, el presupuesto de la comida.

• Elaboración del plato elegido: cantidades, medidas de los ingredientes, temperatura del horno.

• Presentación de la comida, conservación y observaciones, en caso de congelado. 

• Los valores nutricionales, en el caso de dietas o menús infantiles.

• Unidades de medida que suelen aparecer en las recetas, equivalencias de volúmenes, líquidos y sólidos.

• Geometría en la composición y presentación del plato.

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La mayor parte de los conocimientos que podemos adquirir, forman parte del ambiente común de la cocina, y sólo es necesario reconocer su utilidad para comprender e insertar su significado dentro de las rutinas de nuestra vida cotidiana.

Espero que os sirva de utilidad! 

El origen matemático del buscador de Google

¿Sabías que cada vez que haces una simple búsqueda en Google, o en cualquier otro buscador informático, entre los mecanismos de programación que hacen posible que encuentres lo que buscas hay unos principios de lógica que fueron concebidos hace más de 150 años?

Pues así es, el matemático inglés George Boole fue quien inventó un sistema de álgebra que es clave para la programación que tienen hoy en día los videojuegos a los que jugamos, las aplicaciones que usamos y los programas de las computadoras que utilizamos.

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Se trata del álgebra de Boole o álgebra booleana, que se basa en un sistema matemático en el que solo existen el 0 y el 1, simplificando de este modo en enunciados básicos que tenían por respuesta Sí o No.

Boole utilizó el concepto de puertas lógicas, o preguntas, que exploran un enunciado. Las puertas lógicas más básicas son, en el lenguaje original de Boole, AND, OR o NOT. Es decir, Y, O o No en español. Después, estas tres puertas se pueden combinar para crear enunciados más complejos.

Muchos años antes de que apareciera Google, durante los primeros años en que se hacían búsquedas, era frecuente usar los comandos AND, OR y NOT para filtrar resultados.

Hoy, los avances en la tecnología de búsquedas hacen que muchas se puedan realizar utilizando un lenguaje más natural.

George Boole tenía cierta noción del impacto histórico que su sistema de lógica podría tener, ya que en 1851 le dijo a un amigo la lógica booleana podría ser "la contribución más valiosa, si no la única, que he hecho o que probablemente haga a la ciencia y el motivo por el que desearía que me recuerden, si es que me van a recordar, póstumamente".

Y justamente así ha ocurrido.

Emmy Noether, genio matemático cuyo teorema revolucionó la física

Calificada por el mismísimo Albert Einstein como "Genio matemático" Emmy Noether desarrolló un teorema que es clave para entender la física de partículas elementales y la teoría cuántica de campos, así como la teoría de la relatividad. A pesar de sus importantísimos logros no llegó a conseguir un puesto acorde a sus méritos.

Dominio público por autor desconocido (Wikipedia- Commons) https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Noether.jpg

Nació en 1882 y su padre, el matemático Max Noether, enseñaba en la Universidad de Erlangen, en Baviera. Sin embargo, en este centro consideraban que permitir que las mujeres se registraran provocaría la derrocación de todo orden académico. 

Finalmente, tras el paso de unos años, se le perimitió inscribirse en esa universidad, pero no con los mismos derechos que el resto de estudiantes. Sólo se le permitía entrar como oyente a las clases y eso si los profesores daban la autorización expresa de que podía entrar al aula. Años después, cuando consiguió que le dieran permiso para dar clases a estudiantes universitarios, no recibió ningún tipo de salario.

Por si no ocasionara suficientes trabas su condición de mujer, además, Noether era judía, por lo que con el surgimiento del Nazismo en Alemania, tuvo que abandonar la vida académica en su país debido a la puesta en vigencia de una ley que sacaba a los judíos de posiciones gubernamentales y universitarias. 

Se fue a Estados Unidos, en donde continuó con su vida académica en el Colegio Bryn Mawr de Princeton y en el Instituto de Estudios Avanzados de esa ciudad.

A pesar de todas las dificultades, el álgebra moderna le debe muchísimo a Emmy Noether. Fue una de las personas que comenzó el álgebra abstracta con diversos estudios y trabajos muy novedosos relacionados con grupos, módulos o la teoría de ideales de un anillo (por ello, algunos objetos matemáticos relacionados con estas ramas llevan el apellido noetheriano). Posiblemente, el resultado más importante al que llegó fue el ahora conocido como teorema de Noether, muy importante en física teórica.

Al conocer su historia me pregunto: ¿qué otras contribuciones hubiese hecho una persona con ese tipo de genio matemático si todas las puertas hubiesen estado abiertas para ella desde el primer día?

Matemáticas atractivas en Secundaria en sólo 4 pasos

Hoy os dejo 4 propuestas para despertar el interés de los alumnos en clase:

1. Ten paciencia con aquellos alumnos que aprenden más despacio: 

Como maestros es nuestra responsabilidad explicar estas clases con especial detenimiento y de forma tranquila, ya que las matemáticas pueden llegar a confundir a muchos alumnos. Pero si en especial vemos a algunos que no logran captar las matemáticas, es necesario prestarles unas horas especiales o clases a estos, la confianza de un chico que se siente inútil para las matemáticas cambia rotundamente cuando por fin las logra entender, y eso las vuelve muy atractivas.

2. Enseña formas prácticas de usar las matemáticas

Enseña que con las matemáticas podemos ayudarnos en la vida, las fracciones nos permiten medir porciones de ingredientes, las restas nos ayudan a saber el cambio que deben darnos al comprar, las sumas nos permiten manejar dinero, las matemáticas son más parte de la vida de lo que muchos podemos percibir.

Además enseña todo esto con ejemplos y dinámicas cotidianas como la que te proponemos en el punto cuatro.

3. Gamifica las matemáticas

A los chicos de hoy en día los juegos de mesa les resultan muy atractivos porque son toda una novedad para ellos que están tan acostumbrados a encontrar este tipo de entretenimiento en sus teléfonos celulares y en línea. Aprovecha esto y busca en tu material didáctico los juegos que utilicen más las matemáticas como el dominó, el UNO, el bingo o cualquier juego con números.

Los juegos donde hay “dinero” involucrado como el Monopolio, también ayudan a hacer restas y multiplicaciones sencillas que si bien es cierto no sustituyen a un problema matemático complejo sí aguzan las capacidades de los niños en restar y sumar, a fin de que estas actividades les sean más naturales en cualquier circunstancia.

4. Juega con dinero falso y monedas

Restar y sumar como ya lo dijimos es algo que se utiliza casi a diario cuando los chicos compran o venden, al jugar con monedas y dinero falso les ayuda a no solamente practicar las matemáticas sino también la economía del hogar. Además, entran al pacto de ficción y se emocionan al hacer grandes cantidades de dinero.

Para los alumnos más grandes es posible utilizar problemas más complejos como hacer divisiones o sacar porcentajes, en por ejemplo, proponerles resolver cuál sería el 10% de descuento en un artículo de cien pesos o diez dólares.

Presentación

Bienvenidos a mi blog de Matemáticas orientadas a Ciencias y Tecnología.

Mi nombre es Inmaculada Martínez Pérez, soy licenciada en Ingeniería Química y actualmente estoy formándome para ser profesora de ESO, Bachillerato y Formación profesional en la especialidad de Matemáticas.

Este blog forma parte de una actividad del Máster, concretamente de la asignatura de TIC (Tecnología, Información y Comunicación). El blog Matechmat1zate está orientado a la enseñanza de Matemáticas Académicas de 4º ESO. En él podrás encontrar recursos académicos, artículos de interés, noticias, datos curiosos, actividades de aprendizaje, etc.

¡Espero que os guste!